高三生物复习的“九化”



高三生物复习是十分重要的，它是中学学习阶段的总结。只有通过认真复习，才能使学生牢固地、深刻地、熟练地掌握基础知识和运用知识、技能，发展能力，为进一步学习打下良好的基础。为了达到上述目的，我认为在高三生物复习中，应注意如下“九化”。

1.资料选择合理化

在一般情况下，高三生物复习，除了课本外，还会选择一些配套资料。合理地选择资料，是提高复习效率的重要因素之一。近几年来，各类复习资料繁多，学生不能准确辨析，教师应精心指导学生选择一两本适合学生使用的资料。一本较好的复习资料，应具备以下条件：①内容丰富：包含了生物的所有知识（必修及选修内容）。②理论系统：系统而简明地叙述有关知识，便于理解和记忆。③例题典型：典型的例题具有代表性，便于借“题”发挥。④习题新颖：首先是全面，包括各类题型（单项选择、多项选择、简答题等）；其次是新颖，能吸引学生钻研，保持学习兴趣。⑤便于使用：以课本为起点，逐步加深，达到高考难度。

2.基础知识系统化

在平时的教学中，教师的注意力集中在讲授新课上，不易掌握知识的内在联系。而复习时则应注意对教材加以综合，突出其内在联系，使学生通过复习对所学的知识能有一个全面、系统的认识。例如，关于染色体的知识，它分散在不同的章节里，复习时就要把这些知识有意识地综合起来。如染色体的分布、染色体的化学成分、染色体的结构与功能、染色体的类型、不同生物染色体的数量、染色体在有丝分裂和减数分裂中的行为、染色体与基因的平行关系、染色体变异与环境的关系、染色体变异与单倍体和多倍体育种、性染色体与性别决定、常染色体遗传与伴性遗传等。中间可以进行对比复习，它的好处是，防止概念混淆，有利于求同思维和求异思维的发展，从而提高解题能力。

3.重点知识突出化

中学生物所学的知识都是基础知识，都必须切实学好，但其中还是有主次之分的。在复习过程中，教师应结合国家教委颁布的教学大纲和考试说明钻研教材，将教材内容分为不必复习、简单复习和着重复习三类，突出重点，兼顾一般。例如“基因重组”是遗传和变异中很重要的一个基本概念，对“基因重组”概念的理解水平，往往是解题的关键。首先要弄清哪个与哪个重组？什么时间重组？怎样重组？由于概念的模糊，有人把受精作用中雌雄配子的随机结合，产生不同类型的基因型列为“基因重组”等。基本概念和原理理解得不准确、不全面，对问题分析不透彻，易造成解题失败。2002年广东试卷第19、23等都属此类题目。重点内容不仅包括学习的重点，也应包括在高考试题中出现率较高的考点内容。如光合作用、呼吸作用等。对这些重点内容的理解有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。

4.能力培养层次化

基础知识和重点知识的复习与能力的培养是相辅相成的。学生的各种能力又具体体现在解题能力上。在基础知识的教学中，要求学生认真审题、规范解答、耐心检查等，这是能力培养的第一个层次。在重点知识的教学中，应着重培养学生的逻辑思维能力和联想的能力，能熟练地、灵活地运用分析、综合、概括、类比、归纳等的逻辑思维方法来处理生物问题，根据图表提取有效信息并能用准确的语言描述，这是能力培养的第二个层次。在综合解题教学中，进一步培养上述能力，要求学生能逐步养成全面处理问题的习惯，探求一题多效、一题多变，发展一题多思，并能写出解题小结等，这是能力培养的第三个层次。

5.解题教学三多化

在复习中通过三多：一题多效、一题多变、一题多思，培养学生的能力，可以收到触类旁通、举一反三的效果。

一题多效，既能使学生广泛地、综合地运用基础知识，提高基础技能，又能有效地发展思维，提高全面分析问题的能力。

例如：食物中的蛋白质经消化后的最终产物是 ( )

A、多种氨基酸 B、各种多肽和氨基酸

C、CO2、H2O和尿素 D、多种氨基酸、CO2、H2O和尿素

分析：学生易错选C，混淆的概念是消化和代谢。消化仅是代谢的开始，是在消化道内完成。蛋白质最终消化的产物是氨基酸。蛋白质在细胞中经脱氨基作用及氧化分解才会形成CO2、H2O和尿素。糖类、脂肪的消化、代谢产物也是如此，是两个不同的概念。通过分析，取得了一题多效的结果。

一题多变，就是引导学生在解答某些生物习题后，再进行观察、联想、判断等，对生物习题的内容和形式及结论等作进一步的探索，从不同的方面，深入思考习题的各种变化形式，并对这些“变形题”进行论证，使学生的思维灵活、深刻、广阔、发散。

例如：叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，下面有关叶绿体的叙述正确的是

A、叶绿体的色素都分布在囊状结构的膜上

B、叶绿体的色素分布在外膜和内膜上

C、光合作用的酶只分布在叶绿体的基质中

D、光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上

分析：叶绿体的结构包括外膜、内膜、基粒和基质。每个基粒是由一个个囊状结构垛叠而成，在囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素；在叶绿体的基粒上和基质中含有许多进行光合作用所必需的酶。本题的答案是A。

变式1：叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，下面有关叶绿体的叙述正确的是（A）

A、光合作用的酶分布于基粒上和基质中

B、光合作用的酶分布在外膜和内膜上

C、叶绿体的色素分布于基粒上和基质中

D、叶绿体的色素分布在外膜和内膜上

变式2：线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所，下面有关线粒体的叙述错误的是（C）

A、结构包括外膜、内膜、嵴和基质

B、内部含有许多种与有氧呼吸有关的酶

C、嵴使外膜和内膜的面积大大增加

D、一般说来，动物细胞中含有的数量比植物细胞多一些

一题多思，就是教师在复习时，引导学生对题目本身进行思考。一般在做完一道题后，向学生提出几个问题：①这道题是否能推广？②从这道题的解法中你能总结出怎样的规律？③你在解题中显露出哪些知识或能力上的缺陷？应当吸取怎样的教训？等等。在复习中若能坚持引导学生多思，探索解题的规律，做到“做一题，解一类”，势必能取得较好的复习效果。

6.作业考试适度化

复习中的作业以基本题为主，可布置少量思考性强的题目及综合题，分量要适当，使大多数学生能顺利完成，对不同程度的学生应有不同的要求。

为了检查复习效果，在复习某一部分内容后，常有一些小测或考试。有的教师认为把标准提高，出难题，把分数压低，让学生产生压力，有了压力就有了动力。这好像很有道理，但实际效果并不佳。要知道，学生面临升学考试，处于紧张的复习之中，来自各方面的压力已经很大，把分数压低，只能让学生感到自己没有前途，灰心丧气，麻木不仁，失去信心，有的甚至自暴自弃。因此，复习过程中的考试要适度。所谓适度，就是既要拉开一定的距离，分出层次，又不至于出现众多不及格。这样，学生可以看到成绩，提高信心，增强力量，学起来也就兴趣盎然了。

7.解题格式规范化

解题格式规范化，就是层次清楚，表达要确切，书写要规范。解题时，要有根据，有推理，有过程等等。如对照性实验设计题的操作步骤就有明确的格式。解题格式的规范还包括掌握不同题型的解题格式。如单项选择题，只须填写一个答案；填空题则按要求填写简明、准确的答案。在复习过程中，教师板书也往往不注意规范，学生常会模仿，这是十分不利的，应引起注意，及时改正。

8.因材施教具体化

一个班的学生由于学习基础和认识能力上的差异，发展总是不平衡的。复习时也应注意针对不同层次学生的实际情况进行因材施教。对于成绩优良的学生，要进一步培养他们谦虚好学、精益求精的学习态度，谨防骄傲自满。可布置一些有一定难度的课外作业让他们攻关，有时可指导他们写一些解题小结，使他们的能力得到充分发挥。对于成绩中、下的学生要给予更多的帮助。首先是不歧视，多关心，肯定他们的点滴成绩，帮助他们树立信心，不断进步。其次，对学习吃力的学生要给予具体的指导和学习方法上的指导，必要时还要给他们补补课。

9.复习方式多样化

在复习时，应注意根据教学内容的特点，采用多种多样的复习方法，把复习课上得生动活泼，让学生感到复习课有新鲜感。有关概念部分的复习可采用图表式，这样既节约了学生抄写笔记的时间，又有利于教师进行教学。一般的复习课，教师可采用多种方式进行，如先讲后练、边讲边练、先练后讲，以及学生练习为主，教师只在必要时进行点拨，或为了讲透某个问题，教师有时也可以满堂讲解，等等。

总之，在高三复习过程中，教师起着引导的作用。教师只有不断学习、钻研、思考，才能不走弯路或少走弯路，学生才能取得事半功倍的成效。