“理综”在高考中占有较重的地位，其成绩高低在很大程度上能决定考生高考成绩的档次。作为“理综”的一分子，生物科成绩的好坏直接影响到高考的结果。但是生物科分数比重较少，学生往往把其放在末位，不愿花费太多的时间，所以高三生物复习必须讲究策略，采取科学的复习方法，在有限的时间里获取最佳的复习效果。

一、研究高考动向，制订复习计划

高三生物教师应该密切关注高考信息、高考动向，对前三年的高考“理综”和“生物”试卷应该进行研究、比较和分析，以感受高考的脉搏和高考的大方向。从近几年来看。高考非常重视考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况及运用这些知识和技能去分析、解决问题的能力。高考命题遵循教学大纲但不拘泥于教学大纲，很多考题取材源于教材之外，而答案则出自教材之中，具有较强的综合性、实用性和题材的广泛性。

高三生物复习是一项系统工程。针对高考的各种客观情况和多年来的高三毕业班教学经验，笔者认为生物复习可以安排三轮复习。第一阶段进行单元复习，梳理知识体系，构建知识网络，加深对知识的正确理解，力争在第一学期末完成；第二阶段是综合复习阶段，是在已经理顺的知识体系的基础上进行知识的整理和再加工，构建知识专题，提高学生的学科综合能力，可安排二至三个月左右的时间；第三阶段是模拟练习阶段，通过适当的练习，检测知识的掌握程度和灵活运用的能力，查漏补缺，做到心中有数，安排一个月的时间。复习计划的制订应该在备课组中反复商讨、斟酌，并适当征求学生的意见。计划制订完成应向学生公布说明，使他们心中有数从而能自觉的配合老师的复习工作。

二、夯实基础，拓展知识，建立知识网络，抓好第一轮复习

就高三复习而言，第一轮复习可按章节梳理知识点，帮助学生扎扎实实地掌握基础知识，深刻理解基本概念和基本原理，并以点带面，把各个表面无关而实质相关的知识点联系起来，积少成多聚沙成塔地形成一个立体的知识网络结构。在复习过程中，教师要指导学生认真温习教材内容，仔细阅读课本，准确理解基本概念和基本原理，仔细区分和辨别一些易混淆的知识。如原生质、原生质体和原生质层，极核和极体，囊胚和胚囊，应激性和适应性等概念的对比和区分。同时教师还应引导学生把课本相关的知识有序地组织起来，形成知识的链条和网络，使知识系统化、网络化，将所学知识浓缩其中，将书本由“厚”变“薄”。了解了各知识点在知识体系中的具体位置，弄清楚各知识点之间的内在联系，有利于学生联想记忆，也有利于深层次拓展知识，更有利于培养学生综合运用知识去分析、解决实际问题的能力。

如以生命活动的调节为主线，将植物的激素调节、动物的体液调节和神经调节加以归纳比较，就可以构成清晰的生命活动调节的知识网络，从而使学生能够更深刻的理解和掌握生物如何进行生命活动的调节。





在复习过程中，教师还要强调和引导学生对课本插图、表格、旁栏思考题、小资料、复习题的思考和复习，以期全面解读课本，深化学生的知识背景。同时教师在复习过程中要善于发现存在的问题，并及时击中要害，化解难点。如复习“被子植物的个体发育”，大部分学生会觉得抽象难理解，究其原因是对花、种子的知识感到陌生，教师若能展示一朵花、一个果实和一粒种子并从它们的结构进行复习，而后再复习一朵花怎样通过双受精作用发育为果实，果实内如何产生种子，并且补充讲解一个花粉粒中的二个精子为什么基因型或染色体相同，一个胚珠内的一个卵细胞和二个极核为什么基因型或染色体一样，让学生知道它们产生过程中的减数分裂和有丝分裂过程。尔后再引导学生画图分析授粉后子房各结构的基因、染色体组成的情况（核心是受精只发生在胚珠内部，受精只改变胚、胚乳的基因型或染色体数目，子房的其它结构均不受影响），种子萌发后种皮、胚、胚乳的作用和变化情况。直观形象的复习，适当的深入讲解和拓展联系，使学生对这个难点知识能够准确的理解和掌握，学生的知识迁移、图文转换和发散思维的能力又得到了很好的训练，整节知识也会迎刃而解。

除了系统的、全面的复习课本知识，教师在第一轮复习教学中尤其要重视理论联系生产实际，尽力提高学生的运用知识解决问题的能力，如无土栽培与矿质代谢，光合作用、呼吸作用与粮食增产，环境污染与生态农业，生态学原理与可持续性发展等等。

三、整合各章节知识，构建专题，提高学科综合能力，完成第二轮复习

要使学生将学科知识熟记于心，并融会贯通，在第二轮复习阶段仍按章节顺序再以“读、讲、练、评”的模式学习，不仅会使学生感到乏味，更显得教师黔驴技穷。因此在第二轮复习前教师应事先将教材中的重点知识整理为若干专题，归纳出专题内容，选择具有典型性和新颖性的题目，进行精讲、精练，以提高学科综合能力。

根据现行高中教材主干知识及近几年高考命题的特点，现在流行的是把专题知识分为五类：基本知识类、实验设计类、图表类、计算类、热点类。这样的专题划分，脉络清晰，综合性很强，但在各专题的复习时应注意时间的合理分配，要根据实际情况把握重、难点，有的放矢，切不可头发胡子一把抓。

在教学实践中，笔者还尝试了另外一种专题复习法，姑且称为“主题”式教学。实际上“主题”式教学就是确定一个复习的主题，通过教师的引导，学生先进行自我复习自我检查，并尽量进行发散思维，搜集与该主题相关的知识，列出并求解环绕该主题的系列问题，最后通过聚合思维，形成一个完整的结构化的知识网络体系和方法体系。比如以《蛋白质》为专题复习时就是以蛋白质为中心，进行发散思维，寻找与蛋白质有关的知识和系列问题，如蛋白质的构成元素；蛋白质的基本单位；蛋白质的功能；蛋白质的多样性和物种特异性；蛋白质的合成和分泌；蛋白质在人体中的代谢过程；蛋白质与生命活动；蛋白质与生物进化；蛋白质与生物工程；与蛋白质有关的实验等等。同时又分别对各个问题进行延伸，如蛋白质与生命活动进行延伸，涉及到蛋白质与人体健康的关系、酶的特性和作用、激素（蛋白类）的调节、生物性状的控制、体温的调节及发热的知识等等。最后通过聚合思维的方式将各个知识问题形成一个知识体系（如下表）。

附表：以“蛋白质”为中心的教材相关知识链接

生命的物质基础
蛋白质的构成元素、氨基酸脱水缩合，必需和非必需氨基酸

生命的结构基础
与蛋白质合成和分泌直接有关的细胞器、生物膜的成分、糖蛋白(糖被)的功能、染色体的成分及复制

新陈代谢
酶的化学成分，酶活性与蛋白质变性，载体蛋白质的作用、蛋白质在动物体内的代谢过程

生命活动的调节
激素的化学成分，生长激素和胰岛素等对人体生命活动的调节、抗原与抗体

生殖与发育
细胞分裂时蛋白质的变化，细胞分化与蛋白质合成

遗传和变异
蛋白质与生物性状、中心法则、朊病毒、镰刀型细胞贫血症、血型的决定和输血

生物的进化
蛋白质的物种特异性、生物亲缘关系的鉴定

生物工程
DNA连接酶、限制性内切酶，细胞融合、酶工程


再比如以《作物栽培》为专题进行复习时就可以围绕作物栽培这个大的主题，把有关知识有机的串联在一起，如作物育种的方法、原理和特点；植物的水分代谢、矿质代谢；无土栽培；光合作用和呼吸作用；农作物的繁殖方法；种子的保存和运输；植物激素的应用和环境保护；转基因植物与基因污染等等。然后又对各个问题进行发散思维，如对作物育种问题进行延伸，可以把杂交育种、诱变育种、多倍体育种和单倍体育种、基因工程育种和植物体细胞杂交进行比较复习。最后可以把作物栽培有关的内容理清思路，形成一个以作物栽培为中心的知识网络体系（其中的一个子体系归纳为下表）。因为本专题较大，综合性较强，复习时可以抓住其中的要点、难点或重点进行攻坚，配以适当的练习，学生定会收获良多，全新的复习角度也能使他们对知识的认知和理解能更上一层楼。

附表：提高农作物产量的手段

1、 内因——培育优良品种（见下表）

选育优良品种的方法
基本原理
特点（优缺点）

杂交育种
基因重组
简便、易行、成功率高；育种时间长

单倍体育种
染色体变异
缩短育种年限，较快地获得纯合体；对操作环境要求高（花药离体培养）

多倍体育种
染色体变异
植株茎秆粗壮，抗逆性强，种子果实大，营养含量高；发育迟缓，结实率低

诱变育种
基因突变
提高突变率，大幅度改良生物的性状；突变不定向，需大量处理材料

基因工程育种
体外DNA重组
按照人们的意愿定向地改变生物的性状；操作复杂

植物体细胞杂交育种
植物细胞全能性
克服远缘杂交不亲和的障碍，扩大了用于杂交的亲本组合范围


2、外因——作物的管理措施

（1）合理灌溉（水分的吸收、运输、利用）

（2）合理施肥(矿质元素的吸收和利用以及矿质元素的作用。)

（3）合理密植——增加光合作用面积、通风

（4）合理复种——延长光合作用时间和增加光合作用面积

（5）中耕松土——增强根部的有氧呼吸作用，促进矿质元素的吸收

（6）温室中培养——提高二氧化碳浓度、控制昼夜温差

（7）防治病虫害——使能量更多的流向对人类有益的部分

（8）整枝修剪——破坏顶端优势，使侧芽发育为侧枝

“主题”式专题复习法的特点是较容易抓住重点知识、难点知识或学生的薄弱知识进行切入复习，目的性明确，能够有的放矢，逐个击破，且灵活性较强，学生容易接受和适应。“主题”的确定应根据教学中的实际情况，尤其是从学生方面反馈回来的各种信息进行分析后进行确定。如学生在复习中感觉有关神经系统的知识很难理解，在考试中所体现出来的答题不规范，语言不专业的情况等都可成为复习的“主题”。

需要强调的是，不论复习中采用何种方法进行专题复习，都非常有必要把实验设计作为一个重要的专题进行复习和训练。实验设计应首先讲清楚实验（科学研究）的一般方法，实验方案的内容，实验设计应遵循的基本原则（重点是对照原则）和实验设计的基本思路。在掌握有关实验理论的基础上再对课本的实验、实习和有关实验设计的习题进行剖析，做到理论和实例相结合，这样才能消除学生对实验试题的恐惧感，提高他们的实验分析和实验设计的能力。

四、重视模拟训练和讲评，提高第三轮复习的效率

第三轮复习可以单科训练和理综模拟训练交替进行，以培养学生熟练的考试技能和良好的心理素质，同时通过训练考试还可以发现缺漏，并在讲解中及时弥补复习。

单科训练要注意内容的全面性和综合性，试题应具有一定的深度和广度，这样才有利于学生全面掌握学科内容，培养学科能力。因此，教师要广猎习题，好中选优。如果不加选择地让学生做大量模拟试卷或练习，势必让学生陷入题海中迷失方向并浪费宝贵的时间。

理综训练可以提早进行，我市很多中学进入高三下期每二周（甚至一周）进行一次理综模拟考试训练，以保证学生提前调整心态，摸索应试技巧，适应综合考试，实践表明这种方法效果很好，值得借鉴。但应注意每次考试要注意及时反馈，即教师应在第一时间集体评卷，迅速统计结果并反馈给学生，这样可以使学生快速实施自我评价，自我查缺补漏，教师则应该针对考试的结果对每个题目的答题情况进行分析，及时调整复习计划或重点内容，使复习更具针对性；同时还要指导学生及时查找自己应注意的问题，调整个人复习方法，做好应试时的一些细节性问题，避免无谓失分。

不管是单科训练还是“理综”模拟训练都要注意以下四个事项：密度要合理；题源要广泛；题目要精选；评价要及时。临考前的模拟考试，既可作为学生调整心态，做好自我评价的依据，同时也是学生发现不足、及时查缺补漏的重要手段。因此，教师要对每一次模拟考试都要作出较为详尽的统计和分析，并且要将分析方法和分析结果介绍给学生，使他们了解自身失误之所在和失误之原因，以便及时找到解决问题的方法。

总之，高三生物复习是一项艰巨的复杂的工作，每位高三生物科任教师都应该付出较大的精力认真学习和备课，大胆借鉴别人的教学经验，不断反思自己的教学过程和总结自己的教学经验，以期能把复习工作做得更好。